Les 12 compétences clés de l’auxiliaire de puériculture expliquées
Introduction : Pourquoi est-il essentiel de maîtriser les compétences auxiliaires de puériculture ?
Le métier d’auxiliaire de puériculture est un rôle clé dans la prise en charge et le bien-être des nourrissons et des jeunes enfants. Travaillant en maternité, en crèche, en service pédiatrique ou en PMI, ce professionnel est responsable de nombreux soins, tout en contribuant à l’éveil et au développement des enfants.
Pour exercer cette profession, il est indispensable d’acquérir certaines compétences auxiliaire de puériculture, qui permettent d’assurer la sécurité et le confort de l’enfant, d’appliquer les soins adaptés et de travailler en collaboration avec d’autres professionnels de la santé et de la petite enfance.
Dans cet article, nous détaillerons les 12 compétences clés que chaque auxiliaire de puériculture doit maîtriser et nous expliquerons comment elles sont développées tout au long de la formation.
Qu’est-ce qu’une compétence professionnelle en puériculture ?
Une compétence professionnelle regroupe plusieurs éléments :
- Le savoir : les connaissances théoriques acquises en formation.
- Le savoir-faire : l’application pratique des connaissances.
- Le savoir-être : les qualités humaines et relationnelles indispensables.
Les 12 compétences clés de l’auxiliaire de puériculture détaillées
Depuis la réforme, la formation est divisée en 5 blocs de compétences, chacun correspondant à des compétences à acquérir qui sont liées aux missions clé de l’auxiliaire de puériculture.
COMPÉTENCE 1 - Accompagner l’enfant dans les actes essentiels de la vie quotidienne et de la vie sociale, personnaliser cet accompagnement à partir de l’évaluation de sa situation personnelle et contextuelle et apporter les réajustements nécessaires
Liste des compétences à acquérir :
- Rechercher et analyser les informations sur les habitudes de la vie quotidienne et sociale, la culture, les choix de l’enfant et de son entourage
- Evaluer l’autonomie, les capacités psychomotrices et psycho-affectives de l’enfant en lien avec son développement et ses potentialités
- Identifier et évaluer les besoins de l’enfant en tenant compte de sa situation singulière, de ses réactions et ajuster continuellement son intervention
- Mettre en oeuvre l’accompagnement personnalisé dans les actes essentiels de la vie quotidienne
- Mobiliser les ressources de l’enfant dans les activités réalisées et, en collaboration avec l’infirmier, les autres professionnels, l’entourage, les aidants, adapter son accompagnement pour développer et maintenir ses apprentissages et ses acquis
- Adapter, en fonction de chaque situation, la communication avec l’enfant, l’entourage, les aidants et les autres professionnels pendant les activités
- Repérer les interactions de l'enfant avec son entourage et les réponses apportées par les adultes de référence
- Associer, accompagner et conforter les parents dans leur rôle
Critères d’évaluation :
- Pertinence de l’analyse de la situation de l’enfant
- Pertinence de l’adaptation de l’accompagnement dans les actes de la vie quotidienne
- Respect des bonnes pratiques dans l’accompagnement
- Pertinence dans l’accompagnement de l’entourage
COMPÉTENCE 1bis - Elaborer et mettre en œuvre des activités d'éveil, de loisirs, d’éducation et d’accompagnement à la vie sociale adaptées à l’enfant ou au groupe
Liste des compétences à acquérir :
- Rechercher et analyser les informations sur les besoins, les potentiels et les centres d’intérêts de l’enfant ou du groupe
- Identifier les activités d'éveil, de loisirs, d’éducation et d’accompagnement à la vie sociale adaptées à l’enfant ou au groupe et à leurs besoins pour favoriser leur développement, leur autonomie et leur socialisation
- Planifier, prioriser et organiser les activités, identifier et préparer les moyens nécessaires
- Identifier et réaliser les aménagements de l’espace nécessaires à la réalisation des activités dans le respect du confort et des règles d’hygiène et de sécurité
- Mettre en oeuvre les activités d'éveil, de loisirs, d’éducation et d’accompagnement à la vie sociale
- Proposer et faciliter la participation de l’enfant ou du groupe à l’activité et prendre en compte les réactions, choix et expressions
- Ajuster les activités et la communication en fonction des réactions et de l’expression de l’enfant ou du groupe et des apprentissages réalisés, en lien avec les autres professionnels
Critères d’évaluation :
- Pertinence des activités d'éveil, de loisirs, d’éducation et d’accompagnement à la vie sociale proposées
- Qualité de la mise en oeuvre des activités d'éveil, de loisirs, d’éducation et d’accompagnement à la vie sociale
- Pertinence de l’adaptation des activités en fonction de l’expression et du potentiel de l’enfant ou du groupe et de leurs réactions
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COMPÉTENCE 2 -Identifier les situations à risque lors de l’accompagnement de l’enfant, mettre en œuvre les actions de prévention adéquates et les évaluer
Liste des compétences à acquérir :
- Identifier les signes pouvant évoquer des fragilités potentielles ou des vulnérabilités dans les différents domaines de la vie quotidienne et transmettre les informations nécessaires
- Repérer les situations à risque, en particulier de maltraitance pour l’enfant, ses fragilités ou vulnérabilités et alerter
- Proposer des mesures de prévention dans son champ d’intervention et dans le cadre d’une coopération pluri-professionnelle
- Evaluer les mesures mises en oeuvre et les réajuster le cas échéant
- Pertinence de l’analyse des signes de fragilités ou vulnérabilités
- Repérage des situations à risque
- Pertinence des mesures de prévention proposées
- Pertinence de l’évaluation des mesures mises en oeuvre
COMPÉTENCE 3 - Evaluer l'état clinique d'une personne à tout âge de la vie pour adapter sa prise en soins
Liste des compétences à acquérir :
- Rechercher et analyser les informations pertinentes et utiles permettant d’identifier l’état général de la personne, d’adapter sa prise en soins en fonction de son âge et de son évolution
- Identifier les signes permettant d’apprécier les changements de l’état clinique de la personne en fonction des observations réalisées et des informations recueillies
- Evaluer la douleur, mesurer les paramètres vitaux ainsi que les données de surveillance en utilisant les outils adaptés
- Evaluer l’état clinique d’une personne à partir de l’analyse de l’ensemble de ces informations en mettant en oeuvre un raisonnement clinique
- Transmettre à l’oral et à l’écrit les informations utiles et nécessaires pour l’adaptation de la prise en soins de la personne par l’équipe pluri-professionnelle
- Discerner le caractère urgent d'une situation et alerter
Critères d’évaluation :
- Pertinence des informations recherchées au regard d’une situation donnée
- Conformité des modalités de recueil des données
- Pertinence de l’analyse des informations recueillies, de l’identification des risques et du caractère potentiellement urgent
COMPÉTENCE 4 - Mettre en oeuvre des soins adaptés à l'état clinique de l’enfant
Liste des compétences à acquérir :
- Rechercher les informations sur les précautions particulières à respecter lors du soin
- Analyser les informations recueillies et prioriser les activités de soin dans son champ de compétences
- Identifier et appliquer les règles de bonnes pratiques relatives à la mise en oeuvre des soins
- Organiser l'activité de soin et adapter les modalités de réalisation de celui-ci en fonction de l’état clinique et de la situation de l’enfant et en prévenant la douleur
- Mettre en oeuvre des soins personnalisés en collaboration avec l’infirmier(ère) et en lien avec l’équipe pluri-professionnelle à partir de l’évaluation de la situation
- Expliquer le soin réalisé et l’objectif du geste de manière adaptée à la situation
- Evaluer la qualité du soin réalisé et réajuster son intervention
- Pertinence des informations recherchées au regard des soins à réaliser
- Conformité des modalités de réalisation des soins aux règles de bonnes pratiques
- Pertinence de la personnalisation des soins à partir de l’évaluation de la situation
- Analyse de la qualité du soin réalisé
COMPÉTENCE 5 - Accompagner la personne dans son installation et ses déplacements en mobilisant ses ressources et en utilisant les techniques préventives de mobilisation
Liste des compétences à acquérir :
- Evaluer les capacités d’une personne à réaliser les éléments constitutifs d’un déplacement
- Effectuer une guidance verbale et non verbale et/ou identifier les ressources humaines et matérielles adaptées
- Aménager un espace sécurisé et sécurisant pour une personne ou un groupe
- Utiliser les dispositifs d’aide à la mobilisation dans le respect des règles de sécurité et d’ergonomie
- Identifier les situations à risque pour la personne et pour soi-même, alerter et prendre les mesures appropriées dans son champ de compétences
- Installer la personne en tenant compte de la singularité de la situation
- Pertinence de l’évaluation des capacités de la personne et des choix effectués pour mobiliser ses ressources
- Conformité des modalités d’installation et de mobilisation des personnes
- Pertinence de l’installation du mobilier et du matériel de la chambre et de l’aménagement de l’espace
- Pertinence de l’identification des risques, pour la personne et pour soi-même, et des mesures prises
COMPÉTENCE 6 - Etablir une communication adaptée pour informer et accompagner la personne et son entourage
Liste des compétences à acquérir :
- Ecouter la personne et son entourage en prenant en compte la communication verbale et non verbale
- Mettre en oeuvre des soins relationnels en adaptant sa communication à des publics diversifiés dans le respect des personnes et des règles de confidentialité
- Identifier les informations pertinentes à transmettre à la personne et à son entourage en tenant compte de la situation, du projet personnalisé ou collectif et de la réglementation en vigueur, et en collaboration avec l’infirmier(ère) et l’équipe pluri-professionnelle
- Apporter des conseils à la personne et à l’entourage dans le domaine de l’éducation à la santé, de l'hygiène de la vie courante et de la sécurité domestique
- Permettre à la personne d’exprimer ses besoins et attentes au regard du soin réalisé, les reformuler et proposer des modalités adaptées de réalisation du soin
- Apporter des informations pratiques adaptées lors de l'accueil dans le service, la structure, l’institution et dans le cadre du respect du règlement intérieur
Critères d’évaluation :
- Pertinence de l’analyse de la situation relationnelle
- Qualité des soins relationnels auprès des personnes et de leur entourage
- Pertinence des informations et conseils apportés à la personne et à son entourage
COMPÉTENCE 7 - Informer et former les pairs, les personnes en formation et les autres professionnels
Liste des compétences à acquérir :
- Identifier les informations pertinentes à apporter aux personnes en formation et aux professionnels lors de leur accueil dans le service ou la structure
- Rechercher les informations sur les besoins d’apprentissage en lien avec la personne et avec sa formation
- Accompagner les activités et le développement des compétences des personnes en formation
- Identifier les acquis et les écarts dans la réalisation des activités et adapter son encadrement
- Evaluer les compétences mises en oeuvre par les personnes en formation en utilisant les outils de suivi de l’apprentissage
- Accompagner la personne en formation dans la réflexion sur ses apprentissages
- Qualité de l’accueil et de l’accompagnement d’une personne en formation ou d’un professionnel
- Qualité de la formation délivrée à l’apprenant ou au professionnel
COMPÉTENCE 8 - Utiliser des techniques d'entretien des locaux et du matériel adaptées en prenant en compte la prévention des risques associés
Liste des compétences à acquérir :
- Identifier et choisir le matériel et les produits appropriés, les utiliser en respectant les règles de bonnes pratiques
- Utiliser les techniques de nettoyage et de désinfection appropriées, pour lutter contre les risques de contamination et les infections associées au soin, en appliquant les règles de bonnes pratiques
- Appliquer les principes d'hygiène dans les lieux de vie collectifs et à domicile visant à prévenir les infections et leur transmission
- Respecter les circuits d'entrée-sortie et stockage du linge, des matériels, des dispositifs médicaux et des déchets
- Respecter les circuits et procédures liés à l’alimentation dans son champ d’activité
- Adapter ses actions en fonction du lieu d’intervention
- Pertinence de la préparation des opérations d’entretien en fonction de l’analyse de la situation
- Pertinence de l’analyse de l’application des règles: de qualité, d’hygiène, de sécurité, d’ergonomie ; de traçabilité ; liées aux circuits d’entrée, de sortie, et de stockage du linge, des matériels et des déchets
- Conformité du nettoyage, de la pré-désinfection, de la désinfection, de la stérilisation et du conditionnement
COMPÉTENCE 9 - Repérer et traiter les anomalies et dysfonctionnements en lien avec l’entretien des locaux et des matériels liés aux activités de soins
Liste des compétences à acquérir :
- Evaluer l'efficacité des opérations réalisées, identifier les anomalies et réajuster dans le cadre de ses compétences
- Repérer les anomalies relatives à l’entretien de l’environnement de la personne et des matériels et alerter
- Vérifier le bon fonctionnement des matériels liés aux activités de soins
- Pertinence du repérage et du traitement des anomalies
- Conformité de la vérification de la fonctionnalité des matériels, produits et dispositifs utilisés
- Pertinence dans la démarche d’analyse critique d’un dysfonctionnement ou d’une situation de travail
COMPÉTENCE 10 - Rechercher, traiter et transmettre, quels que soient l’outil et les modalités de communication, les données pertinentes pour assurer la continuité et la traçabilité des soins et des activités
Liste des compétences à acquérir :
- Rechercher, organiser et hiérarchiser les informations nécessaires à la prise en soins personnalisée
- Transcrire les données recueillies, transmettre, par le ou les modalités de communication les plus appropriés, les informations, observations relatives à la personne et à son environnement, à la réalisation d’un soin ou d’une activité
- Analyser les situations et relayer des informations pertinentes en lien avec le projet de soins ou de vie construit en équipe pluri-professionnelle
- Fiabilité du recueil des données
- Fiabilité et pertinence des données sélectionnées et transmises
- Qualité des transmissions
COMPÉTENCE 11 - Organiser son activité, coopérer au sein d'une équipe pluri-professionnelle et améliorer sa pratique dans le cadre d’une démarche qualité / gestion des risques
Liste des compétences à acquérir :
- Identifier son propre champ d'intervention au regard des fonctions et activités de chaque professionnel et des lieux et situations d’intervention
- Organiser sa propre activité au sein de l'équipe pluri-professionnelle en s’inscrivant dans la planification de l'ensemble des activités et des changements prévisibles
- Organiser et prioriser son activité pour répondre aux besoins d'une personne ou d’un groupe de personnes dans un contexte susceptible de changer
- Apporter une contribution au projet de soins, au projet de vie et à tout projet collectif et institutionnel
- Repérer, signaler et déclarer les événements indésirables et les non-conformités et transmettre les informations appropriées
- Apporter une contribution à l’évaluation des pratiques en équipe pluri-professionnelle et à la démarche qualité et à la gestion des risques
- Evaluer sa pratique, identifier les axes d’amélioration et ses besoins en formation
- Proposer des actions d’amélioration contribuant à la qualité et à la gestion des risques et à la prévention des risques professionnels dans son champ de compétences
Critères d'évaluation :
- Pertinence dans l’identification et la prise en compte du champ d’intervention des acteurs
- Pertinence de l’organisation de son activité
- Pertinence de la participation à la démarche qualité et gestion des risques
- Inscription de ses interventions dans la démarche qualité de la structure
- Pertinence de la démarche d’amélioration de sa pratique professionnelle
- Pertinence de l’évaluation de ses propres besoins en formation
Conclusion : Guide des Compétences de l'Auxiliaire de Puériculture
BIEN CONNAITRE LA FORMATION POUR RÉUSSIR LE DIPLÔME
Les compétences auxiliaire de puériculture sont essentielles pour assurer une prise en charge efficace et bienveillante des enfants. Maîtriser ces compétences permet d’offrir un environnement sécurisé et stimulant, tout en travaillant en équipe avec les professionnels de santé.
Avec une formation solide et de la pratique en stage, il est possible de devenir un auxiliaire de puériculture compétent et épanoui dans son métier.
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